|
GUIA PARA ELABORACION DE ACTIVIDADES |
|
ACTIVIDAD: CONTINUACIÓN DE PROYECTO
AUDIOVISUAL PANÓPTICOS |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
GRUPO: 9°s |
PERIODO: |
Segundo periodo |
|||||||||||||||||||||||||||
|
ÁREA Y O
ASIGNATURA |
Inglés Español Religión 901-902-903-904-905- Tecnología y Emprendimiento |
DOCENTES |
Claudia
Patricia David E. Afife
Farah Claudia
Patricia David E. Piedad
Alzate Luis
Guillermo López Afife
Farah Claudia
Patricia Salazar |
||||||||||||||||||||||||||
|
INDICADORES DEL PERIODO |
Fortalecimiento
de las competencias comunicativas, la
planeación sistematizada y el trabajo en equipo en los estudiantes durante el
trabajo en casa y las clases en alternancia a causa de la pandemia. Integración y activación de los conocimientos,
competencias, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el
desarrollo de diferentes áreas, por medio de un proyecto audiovisual. Aplicar
las herramientas Tecnológicas
que le ayuden a editar y diseñar videos y documentales. Implementar estrategias emprendedoras que ayuden
a desarrollar destrezas y habilidades para crear ideas de negocios. Presenta cómo sus hábitos y rutinas diarias de
actividad física impactaron para mejorar su estado de salud corporal y mental
en el tiempo de confinamiento. Reconoce la importancia que tiene las reflexiones
axiológicas en las que reconoce la importancia de relacionarse con los demás. Muestra su razón de ser frente a los demás. Reconoce la importancia que tiene analizar las
situaciones reales. Muestra en sus construcciones su estilo creativo.
Reconoce las normas de convivencia en su entorno. Demuestra a partir de las actitudes
personales la práctica de los
principios y asume con respeto su diversidad. |
||||||||||||||||||||||||||||
1.
Los estudiantes estarán
realizando el proceso de grabación de los guiones elaborados en el primer
periodo, este trabajo será más independiente y no requerirá de un
acompañamiento permanente de los docentes, sin embargo, éstos estarán
disponibles para asesorarlos y aclararles las dudas que se presenten. 2.
Durante el periodo,
los docentes de tecnología y artística abordarán, en las clases, temas
referentes al diseño y edición, de manera que los estudiantes adquieran bases
para este proceso. 3.
El video elaborado por
los estudiantes deberá estar subtitulado en el idioma ingles, al igual que
los créditos al final del trabajo. 4.
Cada equipo elaborará el afiche respectivo para su video, este proceso
contará con el apoyo del docente de artística. 5.
Cada equipo deberá presentar un avance de su proceso de grabación a
mitad de periodo y el video terminado para previsualizar, revisar y corregir
en la semana 20. 6.
El nombre que designen a su proyecto,
deberá tener una traducción al inglés, lo más fiel posible al original. 7.
Los estudiantes deberán tener en cuenta
todos los elementos y actividades presentados durante las diferentes
asesorías y los plasmados en la guía, como evaluables en el período en curso. 8.
La
información proporcionada en la guía y en las asesorías, será ampliada por
los estudiantes, según sus recursos, requerimientos y necesidades. 9.
Los estudiantes que poseen internet y
medios tecnológicos como computador, celular y cámaras fotográficas deberán
realizar un cortometraje o documental. Para ello, cada integrante del equipo
debe grabar en su casa y luego entregarlo a uno de los compañeros que se
encargará de hacer la edición, mandando un solo video que debe tener una
duración entre 5 y 10 minuto, filmado en posición HORIZONTAL. Estudiantes sin conexión
ni recursos tecnológicos y de guía impresa:Los estudiantes
que reciben guía impresa, que no
poseen medios tecnológicos como computador, celular o cámaras fotográficas y que no estén
trabajando con ninguno de los equipos, deberán realizar una secuencia de 4
afiches, 2 en español en los que realicen campañas de prevención y cuidado
frente al coronavirus y 2 en ingles que estén relacionados con las vivencias
y aprendizajes durante el confinamiento en cuarentena. para ello
deberán hacer uso de sus capacidades creativas, con buena redacción y ortografía. Se puede hacer a
mano con buena estética; buena
presentación, en hojas de block, papel periódico o en su defecto hojas de
cuaderno (este solo en caso extremo de no tener block), o en Word, Por otra
parte pueden elaborarlo con material
gráfico como recortes, dibujos, fotos etc, al igual que un comics que tenga como
mínimo 50 escenas,de las cuales mínimo 20 deben estar en ingles,conservando
la secuencia de ideas y siguiendo un
único hilo conductor (confinamiento en cuarentena), que
sera entregado en hojas de blog, bien coloreado y con la historia que definio
en el primer periodo con el tema de confinamiento en cuarentena. Para los
estudiantes con necesidades educativas especiales: a.
Si no está integrado a ninguno de los
equipos deberá elaborar una pequeña campaña publicitaria (por medio de dos
productos) con la temática del cuidado y prevención frente al coronavirus y
en lo que respecta a la asignatura de ingles, una campaña publicitaria con
las vivencias y aprendizajes durante el confinamiento en cuarentena. Para
ello pueden hacer uso de los recursos que tengan a mano y de sus capacidades
individuales, en este sentido pueden escoger y hacerla de manera escrita, mediante
dibujos o afiches, por medio de grabaciones de audio (publicidad radial), en
video, por medio de recortes de revistas, colages o con otra forma que tengan
a su alcance. Es de aclarar que en este proceso es indispensable la asesoría
personalizada por parte de los docentes y el acompañamiento familiar. 10.
Durante la producción audiovisual los
estudiantes estarán asesorados por los docentes de las áreas que hacen parte
del proyecto, a su vez, deben tener en cuenta las características que se
evaluarán en cada área y la rúbrica de avaluación que esta al final de este
documento. Español: · Se evaluará cada
uno de los ítems que se encuentran en la rúbrica ubicada en la parte inferior
de este documento desde la mirada de la teoría que se encuentra en el blog como
técnicas de exposición oral, expresión corporal, claridad en la expresión
lingüística, ejecución ordenada y sistematizada de un plan de trabajo (guion) Ingles: Para
el proceso evaluativo se tendrá en cuenta los Items mencionados en la
rubrica; Además para los estudiantes con conectividad o presenciales todas
las actividades que se realicen durante las clases serán de carácter
evaluativo. Las
fechas de envío para estudiantes con conectividad o presencialidad pueden
presentar modificaciones a las planteadas en el cuadro, esto de acuerdo con
las necesidades que vayan surgiendo en la adquisicíon o no de la competencia. |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
DURACIÓN |
Segundo periodo |
||||||||||||||||||||||||||||
|
FECHA DE
DEVOLUCIÓN VIRTUAL AL DOCENTE |
|
||||||||||||||||||||||||||||
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA CASTELLANA
TÍTULO DEL CORTOMETRAJE__________________________________________ GRADO: ____________
|
ITEM |
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
PUNTAJE |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
Cortometrajes |
Claridad y coherencia
en la secuencia narrativa. |
|
|
|
|
|
|
Introducción
o cortinilla de inicio. |
|
|
|
|
|
|
|
Uso del
lenguaje escrito: ortografía, puntuación, sinonimia, mayúsculas, adjetivación,
entre otros en el video. |
|
|
|
|
|
|
|
Coherencia título-contenido. |
|
|
|
|
|
|
|
Claridad, entonación y uso del
lenguaje en la actuación. |
|
|
|
|
|
|
|
Expresión corporal y actuación |
|
|
|
|
|
|
|
Documentales |
Coherencia
título-contenido. |
|
|
|
|
|
|
Introducción
o cortinilla de inicio. |
|
|
|
|
|
|
|
Uso del
lenguaje escrito: ortografía, puntuación, sinonimia, mayúsculas,
adjetivación, entre otros en el video. |
|
|
|
|
|
|
|
Seguridad y
dominio de conceptos claves. |
|
|
|
|
|
|
|
Capacidad
de síntesis. |
|
|
|
|
|
|
|
Claridad,
entonación y uso del lenguaje en la voz narrativa. |
|
|
|
|
|
|
|
Se tendrá
en cuenta La creatividad,expresión corporal
, dominio y apropiación de los conceptos expresados en el medio presentado. |
|
|
|
|
|
|
PARA ESTUDIANTES CON GUÍA IMPRESA
|
ITEM |
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
PUNTAJE |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
Afiches publicitarios |
Claridad y
coherencia en las ideas |
|
|
|
|
|
|
Relación imagen
texto |
|
|
|
|
|
|
|
Uso del
lenguaje escrito: ortografía, puntuación, sinonimia, mayúsculas, adjetivación,
entre otros. |
|
|
|
|
|
|
|
Pertinencia del afiche con la
temática propuesta. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Comics terminado claro y con
buena secuencia |
|
|
|
|
|
PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
|
ITEM |
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
PUNTAJE |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
Productos de campaña publicitaria |
Claridad y
coherencia en las ideas según sus capacidades. |
|
|
|
|
|
|
Empeño y
dedicación durante el proceso. |
|
|
|
|
|
|
|
Uso del
lenguaje escrito: ortografía, puntuación, sinonimia, mayúsculas, adjetivación,
entre otros, teniendo en cuenta sus competencias comunicativas. |
|
|
|
|
|
|
|
Pertinencia del prodicto con la
temática propuesta. |
|
|
|
|
|
|
Tecnologia, informatica y emprendimiento
Haran entrega de dos comerciales filmados, con un
establecimiento comercial del corregimiento, que sera puesto como publicidad al
final del documental o cortometraje, este no debe tener una duración mayor a un
minuto.
Se haran talleres que fortalezcan el proceso filmico y seran
evaluados durante las clases.
Deberan crear un documento bien estructurado y presentado,
con toda la información de la empresa audiovisual, con su mision, visión,
objetivos, logo, eslogan, estrategias de mercadeo. Este sera entregado su
primer avance a mitad de periodo, y corregido y finalizado en la semana 20.
Ingles:
Generalidades
*Los
estudiantes con conectividad deberán tener en cuenta todos los elementos y
actividades provistos durante las diferentes asesorías y los plasmados en la
guía, como evaluables en el período en curso.
*Se
trabajarán los tiempos verbales simples (presente, pasado, futuro) y
progresivos , el vocabulario de profesiones, vestuario, sentimientos, pasos
para la realización de una película (enmarcados en los temas del
proyecto), y algunos adjetivos positivos
y negativos .
Topics:
Steps of filmmaking: planning, ediction.
Movie oufit: costume and fashion clothes.
Jobs in the films: characters, screenwriter
Movie credits: title , year, director, main actor
Special efects.Make up
Speaking tips
Jobs in the films: characters,screenwriter
movie credits: title , year, director, main actor.
Describing Films: Positive and Negative Adjectives:
original, fantastic, ,scary, violent
Verbal
Tenses:
Regular and
Irregular Verbs
PROCESO
EVALUATIVO
En
este ítem, se tendrán en cuenta todas las actividades planteadas en la guía
integrada, para estudiantes de alternancia y para los estudiantes que tienen el
recurso de las asesorías virtuales u otro medio (llamadas telefónicas, entre
otros), todo lo planteado por las docentes de inglés durante los encuentros,
además de lo que se presenta en la guía.
1. Título
del cortometraje o documental en inglés validado por las docentes.
2. Guión
en el idoma original y en Inglés.
3. Presentación
de avance del proceso de grabación.
4. Todos los
ítems evaluativos, se les asignará una nota en la competencia actitudinal,
además de la asignada en las competencias conceptual y
procedimental.
5. También
se tendrá en cuenta en el proceso evaluativo todas actividades que las docentes
de inglés consideren pertinentes realizar durante los encuentros presenciales y/o
asesorías virtuales y que están ligadas a los temas y temática trabajada.
APOYO TEÓRICO :
Describing Films: Positive and Negative Adjectives
the worst , pleasant, exciting , violent, the best,
disgusting, surprising , senseless, predictable, interesting, educational,
boring, informative, fascinating, good,
slow, hilarious, entertaining ,fast-moving, disapointing , outdated,gripping
,calming, comic ,spectacular,thought provoking,
scary, dull, serious, Paceful, Believable,ordinary,touching,funny,
sweet,move quickly,amazing,fantastic, catastrophic,futuristic,silly,
breathtaking, sad, unemotional,Contemporary.
|
THE CONTINUOUS TENSES IN
ENGLISH |
|
BE + VERB
+ ING (Estar +verb+ ando/endo) |
|
PRESENT CONTINOUS : I am eating sushi.(Estoy comiendo sushi) What are you cooking? (
que estas cocinando) She is not working at the office (Ella no esta
trabajando en la oficina) |
|
PAST
CONTINOUS : He was showering? ( El se estaba
bañando ) We weren´t doing anything (No
estábamos haciendo nada) Was
she doing the homework? ( estaba ella haciendo la tarea?) |
|
FUTURE CONTINOUS :In three months I won´t be studying anymore (En 3 meses ya no estaré
estudiando) Tomorrow at this time she
´ll be flying to Italy (mañana a esta hora estaré volando a Italy) Will they be composing
another song? ( estarán Ellos componiendo otra canción?) |
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INGLÉS
NOMBRE__________________________________________ GRADO: _____________
|
ITEMS |
CRITERIA EVALUATION |
SCORE 1 2
3 4 5 |
||||
|
SHORT FILM AND DOCUMENTARY |
Clarity and
coherence in the narrative sequence. Use of written language:
spelling, punctuation, synonymy, capitalization, adjectives, among others in
the video. Title-content
coherence. Body expression and acting Security and
mastery of key concepts. Synthesis capacity. |
|
|
|
|
|
|
COMMUNICATION SKILL |
Pronunciation and oral expression Clarity, intonation
and use of correct language Creativity, corporal expression, mastery and
appropriation of the concepts expressed in the presented medium will be taken
into account. |
|
|
|
|
|
PARA ESTUDIANTES CON GUÍA IMPRESA
|
ITEMS |
CRITERIA EVALUATION |
SCORE 1 2
3 4 5 |
||||
|
ADVERTISING POSTERS |
Clarity and
coherence in ideas Image text ratio Use of written
language: spelling, punctuation, synonymy, capitalization, adjectives, among
others. Relevance of the
poster to the proposed theme. Comics finished clear and with good sequence |
|
|
|
|
|
|
INTERVIEW OR VIDEO
(three to five minutes) |
Pronunciation and oral expression Clarity, intonation
and use of correct language Creativity, corporal expression, mastery and
appropriation of the concepts expressed in the presented medium will be taken
into account. |
|
|
|
|
|
PARA ESTUDIANTES CON NEE
|
ITEMS |
CRITERIA EVALUATION |
SCORE 1 2
3 4 5 |
||||
|
ADVERTISING CAMPAIGN PRODUCTS |
Clarity and
coherence in ideas according to their abilities. Commitment and
dedication during the process. Use of written
language: spelling, punctuation, synonymy, capital letters, adjectives, among
others, taking into account their communication skills. Relevance of the product to the proposed theme. |
|
|
|
|
|
|
INTERVIEW OR VIDEO
(three to five minutes) |
Pronunciation and oral expression Clarity, intonation
and use of correct language Creativity, corporal expression, mastery and
appropriation of the concepts expressed in the presented medium will be taken
into account. |
|
|
|
|
|
RELIGIÓN
1. A
partir de la siguiente pregunta, y teniendo en cuenta tus vivencias durante el
confinamiento, responde desde tu experiencia y aprendizaje personal, a nivel
familiar, ciudad, país, el mundo.
Si el
amor de un ser superior es más que
sentimiento, entrega, sacrificio, dedicación y perdón ¿ cómo estamos viviendo el
amor de Dios hoy?
2. Describe
en forma especifica cuáles son las actividades que más disfrutas realizar y que
durante el confinamiento tuviste que suspender y en las que se refleje tu amor
propio y luego elabora con esta información una secuencia gráfica de esas
actividades (mínimo 5).
3. Siguiendo
la lectura del texto y teniendo el
cuenta los vídeos que presentamos acontinuación, responde las preguntas
planteadas (este punto solo lo realizan los estudiantes que tienen
conectividad).
El ejercicio
de todas las religiones es libre. Es allí, donde la religión cumple
su función social, al dar alivio a esas familias dolientes ante la
enfermedad o muerte de sus seres queridos. También, cumple su función
social, al dar esperanza a los que se quedan desempleados o en pobreza
extrema.
No obstante, en la sociedad actual se puede decir que
la religión ha pasado a un segundo plano. Esto se debe, en
parte, a la tolerancia y al respeto de las creencias diferentes y a su
aceptación cultural. Aun así, las personas no dejan sus creencias a un lado,
sino que practican la religión a su propia manera.
Tomado de:
Influencia
de la iglesia en la sociedad
https://www.youtube.com/watch?v=mZobjTco_yo&t=6s
Iglesia
y sociedad en la Nueva España
https://www.youtube.com/watch?v=xCRw2FBJmDY&t=1s
La influencia de la religión en la sociedad
https://prezi.com/lwsjecon1rru/la-influencia-de-la-religion-en-la-sociedad/
ACTIVIDAD
- Explicar lo que ves en cada
imagen - argumenta
- Identifica cada una de las
imágenes ¿Qué actitud ves en la cara de los personajes?
- ¿Para qué crees que sirve la
conciencia?
- ¿Qué síntomas presentas cuando
tienes una conciencia limpia?
- ¿Qué síntomas presentas cuando
no tienes la conciencia limpia?
- ¿Qué pasa cuando no escuchamos
la voz de la conciencia?
- Elaborar un afiche con la TESIS
del texto
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RELIGIÓN
NOMBRE__________________________________________ GRADO: _____________
|
ITEM |
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
PUNTAJE |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
DISEÑO DE LA SECUENCIA GRÁFICA, DIBUJO, AFICHE O
IMAGEN USO DEL LENGUAJE |
Creativo,
de gran imaginación y que corresponde al texto |
|
|
|
|
|
|
Ortografía,
puntuación, sinonimia, mayúsculas, adjetivación, entre otros. |
|
|
|
|
|
|
|
Coherencia entre el relato y el
gráfico. |
|
|
|
|
|
|
|
Adecuado en todo momento. Aparece bien utilizado en el texto. |
|
|
|
|
|
|
|
INFORMACIÓN
ESCRITA USO DEL LENGUAJE |
Aparece en
orden Que sea
expresivo |
|
|
|
|
|
No hay comentarios:
Publicar un comentario